本网讯（记者团 魏来）先动手操作电路，再领会课本理论知识。湖北大学物理与电子科学学院的教师沈谅平把理论课搬进实验室。相比传统的照本宣科，探究式课堂深受同学欢迎。

《数字电子技术基础》课程理论深度深，不易理解。由于电产班培养方向更偏重实践，特别是数字电路中所讲授的中规模数字集成电路的设计和使用方法在电子科学及微电子科学相关产业中应用较为广泛。因此沈谅平会在课前布置任务，设计问题让学生提前预习。然后选择仪器设备齐全的实验室，将理论和实验融合进行上课。例如为了介绍芯片的实际产业应用方法及其扩展，沈谅平购买了多种数字电路芯片，让学生自己组装。通过实际操作，学生不仅对芯片的基本逻辑功能有了认识，也能理解产业应用等一些理论概念。

“沈老师的课堂不仅从理论上让我们了解每种电路的设计分析方法，还从实物上进行直观感受和体验。先了解功能再了解理论，只要能达到实验目标，可以采取多种方法。这种创造性的课堂给了我们很大的空间想象余地。”2014级电产专业的梁家毓非常支持这样的教学方法。

除了创新教学方法，为了能激发学生学习主动性避免灌输式教学，沈谅平不期末考试，把理论知识分为若干专题，通过平常考察、测试、提问、作业等方式来考察学生。电产班20多人，他都能叫出名字。因为期末考核的分值也与课堂回答问题情况挂钩，面对羞涩的学生，沈谅平会主动点名，让他们发言，这样也保证了考核的真实性。

由于条件限制，为了给学生详细讲解定理，沈谅平每次上课还要自带投影。梁家毓补充道，自己印象最深的就是有一次晚上做实验遇到一些问题，老师就一步步地寻问分析问题的根源，等到自己重新将实验做成功之后，已经是晚上十点，临近教学楼熄灯关门。

2014年，沈谅平去美国访学时，发现维拉诺瓦大学在实验室里上理论课程可以加深对知识的理解。2015年回国后，他开始借鉴国外教学方法，将理论课搬进了实验室。他解释道，探究式学习课堂将小组讨论、课堂讨论和课后师生讨论引入课程教学，能变“灌输式”为主动思考。而不设置期末考试设置随堂测试，意在使学生养成“功在平时”的学习方法，不让学生存在“考前投机”的侥幸心理。