疫情当前，学不止步。“延迟开学不停学”，既是疫情防控应急之举，也是探索“互联网+教育”的新尝试。为切实提升大学英语“云端课堂”吸引力，让线上教学更加“声入人心”，外国语学院在前期在线教学研讨分享会的基础上，学院领导、大学英语党支部、大学英语部全体教师在四月下旬举行了线上教学示范，教师们深入课堂观摩，开展听课、评课教研活动。4月20日-29日期间，7位不同课型的老师在线示范，累计约470人次教师参加在线听课评课。

重点突出，让线上教学有角度

卢洁老师结合课程特点和学生特征，采用QQ群分屏共享+语音电话的教学方式。为了让学生可以在课堂上自信发言，卢老师通过视频、语音、PPT、补充阅读等多种途径丰富教学内容，并把教学计划、思维导图等资源提前发布在班级群，让学生可以切实把握学习要点。卢老师将课程一分为二，周一依托教材，主讲课文结构；周四对重点、难点进行巩固再拓展，从而为有效提高学生课堂参与积极性、加强授课内容的针对性和吸引力筑牢基础。

案例鲜活，让线上教学有态度

王晶晶老师在正式进入课本内容之前，会根据科大讯飞FiF口语系统的测试反馈，对学生进行语音纠正，实时关注与监控学生的语音学习与训练。为了让学生能够更好地理清相关概念、建立知识架构，王老师深入浅出，更加注重精选例子、紧抓例子，用鲜活的、典型的案例点亮课堂氛围，帮助学生进一步思考与理解，提高学生的注意力和依从度。例如，在导入“学术剽窃”这个主题时，王老师引用了本校的实际案例，即2018年在湖北大学举办的第四届大学生国际学术研讨会，与学生的日常学习紧密相关，让学生能够充分意识到这种行为带来的严重后果。这堂课将老师的“教”、学生的“学”和社会的“实”相结合，不仅是一次成功的线上教学实践，更是一次生动的课堂育人的典范。

讲练结合，让线上教学有力度

曾靓婧老师的“空中课堂”有讲有练，根据学生的课堂诉求，实时更新教学素材。在教学过程中，曾老师充分结合课程特点和平台资源，根据教学目标，设计教学步骤，选择性讲解要点，尤其注重总结分析。她将练习贯穿于整个课堂，通过一个个习题，层层推进，循序渐进，精准把控教学进度。同时，曾老师把课堂练习拓展为一种新的教学资源：一方面，她会选择一些优秀的学生作业作为实例分析，让同学们动力满满，更加认真对待作业；另一方面，她会根据测试情况，有针对性地开展改错再练习。

翻转课堂，让线上教学有深度

周红兵老师积极探索“云端课堂”的形式建立与内容创新，利用学校课程中心、QQ群、腾讯会议等平台和工具，实施在线翻转课堂，实现了信息技术与课堂教学的深度融合。周老师采用课前做足准备、课中做实答疑、课后做好创造的教学模式，以高标准、高要求推进学生进行线下自主学习，将科大讯飞FiF口语平台应用于整个教学环节，从而强化翻转课堂的助学、补学、互学、导学等功能。在课程设计上，周老师关注学生知识、能力和素质的有机融合，将课程内容进行凝练和深化，有效结合当前经济社会发展的前沿问题、热点问题，充分激发学生“线下预习、线上学习”的积极性和主动性，有利于培养学生解决问题的综合能力和高级思维。

注重互动，让线上教学有温度

无论是教学内容安排、教学形式选择还是教学结果呈现，鲁玲萍老师强调要依托教材，符合学生现有的学习水平，一步一步地培养学生的学术技能和学术修养。在授课过程中，鲁老师运用多种教学方式，问题启示、学生参与、师生互动等融会贯通、相得益彰，使课程流畅而又富有层次。尤其在课堂互动上，鲁老师积极尝试利用现代信息技术提升教学效果，通过腾讯课堂的答题、举手、对话框等方式，师生、生生在线互动自然流畅，课堂气氛活跃，给听课老师们留下了深刻的印象。鲁老师精心的课堂设计、规范的语言表达、充分的师生互动，完美地规避了线上教学中的“沉默”困境，形成一种教学新亮点。

及时反馈，让线上教学有精度

常娟老师非常关注学生思维训练、学习过程监控、学生学业评价等方面。为了保证和学生有充分的交流时间，常老师采用“语音电话+文字对话+分屏共享” 的方式组织在线教学，将课堂分成两部分：第一节课让学生自主学习，创建思维导图；第二节课收集学生问题进行答疑解惑，巩固活用知识点。同时，常老师会利用学生自学、分组讨论等空隙，修改学生作业并及时反馈，精准把握和纠正学生学习过程中的错误、疑问。在这种引导、答疑、归纳、小结的教学方式下，学生自主性强、参与度高，实现了学生学习结果的探究性和个性化，有利于提升学生学习效益和在线教学质量。

深耕文本，让线上教学有厚度

怎样才能真正做到课上与学生同步，给学生带来更有情境感、沉浸式学习体验？这一直是陈西军老师在思考的问题。为此，陈老师授课秉承的原则是：要在剖析文本上下功夫，教学的重点不是学习经典，而是引导学生从经典文本里学英语、学语言，学习如何优美、得体地运用语言。教材中所选取的文本，不论是从内容、思想还是语言上，都是经得起推敲的。同时，在背景与课文的关系上，陈老师认为，要以课文为主，背景知识是辅助，有利于开阔学生的眼界和知识面，帮助学生更好地理解作者的情感、文字的味道，感受语言的魅力。陈老师对文本精益求精的把握和追求，让原本晦涩难懂的文本变得动听，让屏幕前的学生们收获了文字之外的延伸意义，让围观听课的老师们意犹未尽，原来经典文本可以讲得如此生动！

外国语学院党委书记林二友在参加在线教学示范课后，充分肯定了此次大学英语课程线上听课评课活动。他表示，疫情发生以来，学院贯彻落实学校“学生不停学、教师不停教”工作要求，特别是学院教师在筹备线上教学活动所做的努力与克服的困难。大学英语是一门理论性兼实用性很强的课程，线上教学对于大学英语部大部分教师而言是个新事物，在这种特殊时期迫使大家尝鲜，前期准备工作既是重点，也是难点。大学英语部一直有着集体备课、集体教研、以老带新的优良传统，大学英语后续课程建设、慕课建设等，始终走在探索、改革的前面。希望大学英语部再接再厉、发扬传统，为公开课课程建设、教师成长发展等继续贡献集体智慧。

学院副院长陶涛高度赞扬了7位公开课老师的辛劳备课和线上教学能力，并诚挚感谢了大学英语部全体教师的共同努力。她认为，线上授课既是对常规教学模式的一个挑战，同时也是运用新教学模式的一个契机。在这种非常时期，七堂公开课各具特色，开展得很及时，起到了很好的示范引领作用。此次活动评教互促，参与人员畅所欲言，有利于交流教学经验，提升教师信息技术应用能力，将极大地推动大学英语“金课”建设和发展。