从传统课堂移步线上教学，需要适应的不仅仅是学生，作为知识的传授者，老师面临着更大的挑战。以何种方式输出知识，保障学生的学习需要，又该怎样发挥线上教学的优势，提升学习效果，这是每个老师一直在考虑与解决的问题。为充分发掘老师教学经验，探索更为优良的教学模式，文学院开展了“我的在线教学”经验分享活动。
余迎胜：利用网络优势，推进图片化辅助教学
“在以往的外国文学史课程的常规教学中，我一直在尝试利用图片，尤其是经典图片辅助教学，促进学生对经典文学的深入理解。限于实体课堂的多媒体条件，这项工作进展不大。疫情发生后，课程转入网络渠道，却意外地发现了图片化的机遇，也算是‘柳暗花明。’”抓住线上教学的优势，余迎胜老师别出心裁的把图片作为串联知识脉络的重要辅助手段，在推进文学史教学、强化知识掌握、活跃课堂气氛、推动课外拓展等方面取得了良好效果。
曾祥喜：以练促学，趣从中来——师生齐力搭建学习新天地
“理论是拿来用的，不是拿来记的。”这是文学院曾祥喜老师在语言学概论教学中常说的一句话。课堂直播授课之余，曾祥喜老师十分注重培养学生学以致用的能力。课上讲授相关理论，课后布置相应习题引导学生对所学知识加以运用。老师出题、学生解题、分享改进，一份作业在双向互动中为线上教学注入了新鲜血液。
张琦：真正意义的教学转型——用互联网思维做在线教学
谈起教学心得，张琦老师坦言，创新思维与教学理念，以互联网思维来做在线教学，至关重要。她说，互联网思维核心就是用户思维，要高度关注客户定位、客户需求、客户体验等。在线教学亦如此，我们的用户就是学生，我们的教学设计都要紧紧围绕学生展开：善用平台数据，形成精准的用户画像；充分了解用户需求，把握用户刚需与痛点；关注用户体验，精心策划教学内容、平台与场景的匹配；抓住新媒体互动的本质特征，做真正的线上教学。
王希翀：线上跨媒介式教学，引导兴趣是关键
针对这学期课程的授课内容量大，需要学生保持较高注意力的现状，王希翀老师尝试发挥线上课程的优势，采用一种跨媒介的教学方法来实现课堂的质感与鲜活：一是音乐与语言的跨媒介教学实践，二是影像和语言的跨媒介教学实践，三是网络互动游戏与语言的跨媒介教学实践。音乐的多解性和不确定性，影像的直观性和感染力，游戏的灵活性和体验感，这些元素的集合打造了学术性与趣味性相融合的课堂。
张鹏飞：集优技术和资源，多元传道与授业
张鹏飞老师表示，在这次远程教学活动中，很多都是摸着石头过河的，个人也由早期的忙乱，到慢慢适应，终于走向得心应手，积累了一些远程教学的经验。经过尝试和比较，他选择目前最为成熟专业的网络学习平台——超星课程空间。依托互联网搭建课程框架，提前发布导学通知，随时做好问答互动，注重资源整理分享，丰富充实的课堂组织形式获得了学生一致好评。
邱庆山:树立问题意识，坚持问题导向，增强问题驱动
师生思考的问题多寡、优劣直接制约课堂教学质量的高低。邱庆山老师认为，没有问题的课堂是问题课堂，没有问题的师生是问题师生。课堂教学模式改革要想见成效，需要师生一起，树立问题意识，坚持问题导向，增强问题驱动。“武汉真的拼啊”五个词的排列组合、“武汉加油”和“为武汉加油”语义差别分析、会话案例鉴赏等，这些课上的实时互动与课下的问题讨论相得益彰。
杜朝晖：翻转课堂与多元教学策略
文献检索与论文写作是编辑出版学专业的核心课程，学生对于掌握该课程的知识、技能、方法有较高期待，为此杜朝晖老师的课堂采取课前预热、当堂练习、合作学习、主动分享、教师点评等多元教学策略，通过小组学习、组内成绩共享等课堂管理办法，实施学生参与式学习的课堂教学改革实践。这种教学模式也正好契合了当今人们十分推崇的翻转课堂的教育理念：在学生知识预习、技能训练的基础上，把部分课时交给学生，教师真正成为教学的指导者和引路人。
附：分享链接
余迎胜：利用网络优势，推进图片化辅助教学
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曾祥喜：以练促学，趣从中来——师生齐力搭建学习新天地
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张琦：真正意义的教学转型——用互联网思维做在线教学
https://mp.weixin.qq.com/s/pjmWwqa-s6yG-qNobsvR2Q
王希翀：线上跨媒介式教学，引导兴趣是关键
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张鹏飞：集优技术和资源，多元传道与授业
https://mp.weixin.qq.com/s/5KAmWm0S4b5lqnHlLq8g3g
邱庆山：树立问题意识，坚持问题导向，增强问题驱动
https://mp.weixin.qq.com/s/4HHCWJWaaNp5zDAGtDGD4w
杜朝晖：翻转课堂与多元教学策略
https://mp.weixin.qq.com/s/0HoBNmJFjVNKzrIeUiinfw
