随着科技迅速发展和社会不断进步，企业对于经管类人才的需求逐渐向跨学科、多能力的方向发展。为充分应对这一转变，在“六卓越一拔尖2.0计划”新文科建设工作组指导下，湖北大学商学院主动进行教育革命，将新科技变革融入商科课程，以培养学生“自主自学能力、职业综合能力、创新创业能力”为目标，用“全景体验育人才”理念、“三感三式”教学方法等为学生提供重组交叉、跨学科的“新商科”教育教学实践运行模式，形成全景式体验教学的氛围，产生一系列具备新商科创新创业人才培养特征的全景式体验教学成果。

教学相长

完善课程教学模式    突出“智育”“德育”二合一

学院坚持新科技与新商科交叉融合，建立新商科创新创业人才培养实践架构，构建多维度交互的、动态的、教师学生共同参与的全景式教学全要素矩阵，突出培养新商科大学生的综合素质和创新能力。

围绕全景式体验教学实践以及学生创新创业实践素质，学院构建了培养目标定位模块、实践运营模块和全景服务模块三大有机模块耦合的全景式体验教学法，实现“虚拟与现实”“理论与实践”的课程联动，实际教学效果显著，学生综合素质和创新创业能力显著提高。

教师团队全员开展全景式体验教学运行活动，显著提升了实践教学水平。搭建立体开放的“全景学习场”培养学生综合能力运用的习惯，利用多维智能的“全景信息场”促进学生技能的提升，构造交互动态的“全景实践场”推动学生素质的拓展。

塑造软实力，打造硬功夫。湖北大学商学院根据社会与教学实际提出 “三力”人才培养要素——自主自学能力、职业综合能力、创新创业能力。自主学习能力是大学生的成长之基，职业综合能力是大学生的生存之需，创新创业能力是大学生的发展之魂，学院通过指导学生参加双创竞赛来提升学生的双创能力，效果显著，2018年以来共获得省级以上奖励32项，其中国家级奖励24项。

完善教学方法，促进主动学习。学院通过结合新科技改革教师教学，广泛采用全景体验式教学方式，着重以“三感（真实感、沉浸感、智慧感）三式（自主式、探究式、交互式）教学法”作为手段，遵循“学生中心、问题导向、学科融合、创新实践”的实践教学理念，致力于培养学生的问题意识、创新精神、主动学习和自我反思的能力。湖北大学商学院近年来根据实际广泛应用大数据平台、智慧教室、智能教学等现代化教学手段，强调智慧性和创造性，注重在课堂教学中培养学生的自主学习和探究能力。此外，作为课堂教学的补充，学院还通过网络视频通话、电子邮件与学生在课外进行沟通，解答学生的具体学习问题和学生个体职业发展问题。

突出课程思政，推进立德树人。大力推进“双创”人才能力培养与素质提升融合进程，就要在课程教学中融合思政教学，将“立德树人”摆在突出位置，为企业和社会输出真正具备高素质、硬实力的新商科人才。湖北大学商学院一直致力于“智育”“德育”相融合，构建多维度思想政治教育体系，在课程教学中充分运用思政案例引导学生树立正确的价值观，举办师生交流会或思政专题讲座，深入了解学生想法、引导学生进取、提升学生素质能力。

三位一体

整合三方资源    形成多方位、有重点的培养格局

理论联系实际是培养学生创新创业能力的关键所在。由学校、企业、社会之间资源共享，构建学企、学社、企社信息共享链，学校对学生进行系统培养，企业和社会对学生进行专题培养，形成多方位有重点有突出的培养格局，进一步保障新商科人才培养目标能力要素的达成。

学校资源主要包含教师资源、实验室资源以及学术资源。教师资源主要是指师资雄厚的教学团队。湖北大学商学院张教授获批国家级虚拟仿真实验教学金课候选课程，两个学期全校教学评价排名第一和第二；李悦副教授获批国家级一流课程（金课）。实验室资源主要是指教师在实验室中指导学生进行沙盘演练、复盘实验以及参与课题或科研活动等工作。2016年以来，湖北大学商学院教师们利用基于社会实际的横向课题创设课题，并指导学生获得大学生创新创业计划项目国家级6项、省级11项。

企业资源主要是学校通过与企业合作构建校内外联动的实习实训平台。湖北大学商学院围绕着社会对人才的创新、创业精神和实践能力的要求，构建课堂内外结合的培养体系，相继与靠山小镇农创（武汉）文化发展有限公司、武汉岱家山科技企业加速器有限公司等企业共建大学生实习实训基地。

社会资源主要是指社会（政府、企事业单位）为学生提供实习项目和培训，一方面在“校企联盟”“校企产学研”的合作框架下，实现企业与学校资源的优势互补；另一方面也可为企事业单位提供优秀人才储备，节省人才招聘和选拔的成本。2016年以来，湖北大学商学院与各企业之间的产学研合作逐渐深入与扩展，如张教授的教育部产学研合作《运营管理》课程师资培训项目，叶教授和徐江琴副教授与深圳市优课在线教育有限公司合作《职业生涯管理》和《管理经济学》课程体系改革项目等。

全景体验

改革教学实践运行体系    促进学生全方位发展

湖北大学商学院创新性融合新科技与新商科以打造全景式体验教学，通过“全景学习场、全景信息场、全景教育场”的构建来改革和完善教学实践运行体系，全方位促进学生能力的提升。

立体开放的“全景学习场”主要通过线上、线下两种渠道开展教学，其中线上渠道主要通过信息技术和互联网技术进行教学，包含虚拟仿真实验金课、国家级社会实践金课、国家级在线精品课等，如张教授的国家级汽车生产与运作管理虚拟仿真实验教学项目；线下渠道主要通过学校、企业、社会资源整合进行教学，包含实验平台、实习实训实践基地等。

多维智能的“全景信息场”主要指依托网络平台、App，整合网络和实体资源搭建的智能空间等，构建全景式信息场促进了商科学生技能的提升。学院引进大数据平台，经互联网信息技术进行资源整合和信息资源搜查，教师或学生所需学习资源均可经信息技术进行快速搜索；打造智慧教室为教学活动提供人性化、智能化的互动空间，促进个性化学习、开放式学习和泛在学习。

交互动态的“全景实践场”通过教师教学改革、专业试点改革，广泛采用探究式教学方法，推进学生的独立自主学习；通过论文与竞赛的指导，提升学生理论联系实际与创新创业的能力；通过学校、企业与社会的就业指导，激发学生职业综合能力的产生与培养该能力的意识。经由实践训练的学院学生就业率达到90%以上，在毕业工作中获得就业单位的高度好评。

高等院校是培育高水平新商科人才的重要基地，在面对国家和社会对于优秀新商科人才的巨大需求下，应加大新商科专业的建设力度。湖北大学商学院充分运用全景式体验教学等成果，深入推进教学质量工程与改革；同时结合时代变化和发展潮流，切实做到“新科技”与“新商科”融合，实现教学相长，不断探索新商科专业创新创业人才培养模式，为学校建设添砖加瓦，为满足企业和社会需求提供新路径。

原文链接：http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2020-11/24/nw.D110000gmrb_20201124_3-16.htm